Bonjour à tous les parents,

j’ai envoyé à toutes les familles un mail explicatif à 11h30 aujourd’hui. Si vous ne l’avez pas reçu, merci de me le faire savoir par mail à fred.mougin081@orange.fr

Voici donc le programme pour aujourd’hui (et éventuellement demain):

• Dans la pochette transparente qui se trouve dans le sac d’école (j’ai vérifié que tout le monde était bien parti avec…) vous trouverez une partie du travail pour la semaine. Deux fiches de travail doivent être tamponnées à la date d’aujourd’hui. Il s’agit de la fin des ateliers de mathématiques que nous avions commencés en classe. Les activités  diffèrent donc en fonction des groupes. Certains ont un travail à la règle, d’autres de repérage et d’orientation spatiale, d’autres un tangram (renard). En cas de découpage, il est préférable de présenter toutes les pièces avant de coller.
• Phonologie et découverte des sons: une vidéo sur le son [a]  suivie d’un  coloriage magique de Pâques  (faites nommer tous les dessins avant de commencer, coloriez le modèle en jaune et décomposer les mots en syllabes en cas de difficultés)
• Lecture: rappel de l’histoire d’« Arc en ciel le plus beau poisson des océans »  puis une activité de graphisme avant de voir une aventure d’Arc en ciel en dessin animé: ponts couchés (à imprimer). Attention l’astuce réside dans le fait de toujours « viser » la bosse suivante et de ne pas tomber dans le trou… sinon les écailles deviennent énormes et Arc en ciel n’est plus du tout beau… Faire un essai auparavant sur une ardoise, un tableau ou une feuille. Une fois le poisson terminé, on peut découper quelques écailles dans un morceau de papier-aluminium et les coller.   Si le travail est réussi, on a bien mérité une aventure d’Arc en ciel et ses amis.
• EPS: pour ceux qui ont encore du temps et de l’énergie après ça, on peut prévoir une petite activité de motricité, le jeu de la brouette
  • Remarque: il vaut mieux que ce soit l’enfant qui fasse la brouette plutôt que le papa…

    remarque 2: exercice à faire dans l’herbe ou sur la moquette plutôt que sur la terrasse…

    Variantes possibles pour compliquer encore: avec un ballon posé sur les jambes puis avec un ballon coincé entre les genoux…

    • en motricité fine, profitez de ces journées en compagnie de vos enfants pour leur apprendre à faire leurs lacets de chaussures: ils en sont capables (en plusieurs fois, sans énervement) et ça peut toujours servir!….
    • Pour les occuper, un petit casse-tête simple à mettre en œuvre et qui plait toujours aux enfants: le nœud à défaire (du nœud simple plus ou moins serré, double-noeud,  jusqu’au « sac de nœuds » si il/elle le souhaite…) à l’aide d’une simple cordelette ou d’une bande de tissu.

     

    Bonne journée et à jeudi!

Le maître

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Pour les CP:

• lecture « Léo et Léa » page 105 + mémoriser la poésie + leçon et activités sur les synonymes: les synonymes.                                                                          Question: « Trouve dans le texte page 105 le mot synonyme de « rieur »
• maths: géométrie pages 122 et 123 (à la règle bien sûr)       et un jeu en ligne assez compliqué, à faire avec un adulte à https://tidou.fr/7-10-ans/chiffres/90-compter-euros

Pour les GS: 

• Deux activité en ligne: https://tidou.fr/4-6-ans/logique/158-tableau-a-double-entrees-les-quantites  et http://jeux.lulu.pagesperso-orange.fr/html/rythmes/rythmV1.htm# (niveau 1 et niveau 2)

Pour la fête des mères:

Si les enfants le souhaitent, ils peuvent réaliser une petite carte pour leur maman et apprendre une petit poème (avec la contribution du papa bien entendu)

Ici pour les GS: poème à compléter2

et ici pour les CP ou pour ceux qui souhaitent une poésie un peu plus longue: poème à compléter1

Le modèle est en page 2 (n’imprimer que la page 1)

Les  cœurs concentriques, qui s’emboitent les uns dans les autres sont à réaliser avec des crayons pastel assez épais ou à défaut avec des gros feutres. Le but est de réaliser un rythme de 3 couleurs en alternance.
Cette activité demande  un peu de patience et un peu de précision pour des enfants 6-7 ans. On peut la réaliser en 2 fois.

Bonne fêtes à toutes les mamans!

Maître Frédéric

Pour les CP:

• lecture: découverte du son [ ø]  en vidéo: https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture/les-correspondances-sonvoyelle/decouvrir-les-sons-oe-et-601-et-leurs-graphies.html                                  Attention, contrairement à ce qui est dit dans la vidéo, on peux distinguer le son « eu et le son « e » (de cerise). Cela dépend des prononciations régionales… Par contre, l’écriture « eu » peut se prononcer « e » exemple: fleur. Pour illustre cette notion complexe, une nouvelle vidéo: https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture/correspondance-sonvoyelle/decouvrir-le-son-oe-et-ses-graphies.html           Diffusez une deuxième fois et demandez à votre fils de repérer tous les mots qui possèdent le sont [e] mais qui s’écrivent avec « eu ou « oeu ». On peut les écrire…                                   En conclusion, et pour simplifier, l’écriture « eu » peut se prononcer « e » ou « eu »          – Puis lecture de Léo et Léa page 104.   exercice: quelle est la différence entre  les mots en « eu-oeu » des 2 colonnes?  Faire prononcer…  Réponse attendue: ceux de gauche se prononcent « eu » tandis que ceux de droite se prononcent « e ».                     – pour finir, des activités sur fiche à faire en plusieurs fois pour la semaine prochaine: 3 fiches eu-oeu
• maths: fichier pages 119, 120 et 121 + calcul mental: Effectuer des soustractions sur des nombres ≤ 10  Dire : « 7 – 2 ; 8 – 2 ; 9 – 5 ; 7 – 5 ; 8 – 4 ; 4 – 3 ; 10 – 9 ; 6 – 6 ». L’élève écrit la différence. Faire expliciter les procédures.                Problème: On met 7 balles dans une boite. On enlève un nombre inconnu de balles. Il reste maintenant 2 balles. Combien de balles ont été enlevées ? Écrire l’opération : 7 – … = 2. 

Pour les GS:

• mise en œuvre des connaissances acquises sur l’ordre alphabétique (comptine d’hier): ordre alphabétique  puis une activité à relier: alphabet à relier                        langage: « que représente ton dessin? (un pot de crayons) Où se trouve la souris? (derrière le pot) Où cela se passe-t-il? (à l’école, sur le bureau, dans ma chambre…) Que va faire la souris?…
• on complique la géométrie et l’organisation spatiale avec un dernier tangram avec cette fois, une transposition d’échelle: tangram renard      tangram formes à découper

Bon courage

Bonjour,

suite à un petit problème technique, voici le travail d’hier: Continuer la lecture →